TOEFL Writing Examples: نماذج إجابات موضحة عند كل مستوى درجة

تُعد TOEFL writing examples (نماذج إجابات كتابة TOEFL) أسرع طريقة لفهم ما تكافئه معايير التقييم (rubric) فعليًا، لأن قراءة وصف تقييم شيء، ورؤية تطبيقه على إجابة حقيقية شيء آخر تمامًا. يضم قسم الكتابة في اختبار TOEFL iBT لعام 2026 مهمتين تُقيَّمان وفق معايير تقييم محددة: Write an Email (كتابة رسالة بريد إلكتروني) وWrite for an Academic Discussion (الكتابة في مناقشة أكاديمية). تُقيَّم كلتاهما من 0 إلى 5. يقدّم هذا المقال نماذج إجابات أصلية بمستوى Band 5 وBand 3 لكل مهمة، مع تحليل سطرًا بسطر وفق معايير التقييم يوضح بدقة سبب حصول كل إجابة على درجتها. وإذا كنت تعرف بالفعل قوالب كلتا المهمتين، فإن نماذج TOEFL writing samples هذه توضح شكل تلك القوالب عندما تُملأ جيدًا، وعندما تُملأ بثغرات شائعة.

أبرز النقاط

• تُقيَّم كل مهمة كتابة في TOEFL من 0 إلى 5. الإجابة بمستوى Band 5 "ناجحة تمامًا". أما Band 3 فهي "ناجحة جزئيًا"، أي أن المعنى يصل لكن مع ثغرات واضحة وفق معايير التقييم.
• تكافئ Write an Email أربعة أمور: معالجة كل نقطة مطلوبة، ومطابقة النبرة للموقف، والتنظيم الواضح، والدقة اللغوية. إغفال نقطة واحدة مطلوبة يخسّرك درجات بصرف النظر عن كل شيء آخر.
• تكافئ Write for an Academic Discussion مساهمة ذات صلة ومُتوسَّعًا فيها بعناية. الإجابات التي لا تتفاعل إطلاقًا مع منشورات الزملاء تبدو عامة وتحصل على درجة أقل في بُعد الصلة بالموضوع.
• نادرًا ما يكون الفارق بين Band 5 وBand 3 متعلقًا بالقواعد النحوية وحدها. عادة ما يكون متعلقًا بالتوسع (elaboration) والتحديد، وبما إذا كانت الإجابة تعالج السؤال بالكامل أم جزءًا منه فقط.

كيف تُقيَّم إجابات الكتابة في TOEFL؟

قبل النظر في نماذج TOEFL essay examples نفسها، يفيد معرفة ما تقيسه معايير التقييم فعليًا. تستخدم كلتا مهمتي الكتابة مقياسًا من 0 إلى 5، لكنهما تعطيان أوزانًا مختلفة لأمور مختلفة.

تُقيَّم Write an Email على أربعة أبعاد: توسع (elaboration) يدعم الغرض التواصلي، وتنوع تركيبي (syntactic variety) ودقة في اختيار الكلمات، وأعراف اجتماعية مناسبة (تحية، ونبرة، وأدب)، ودقة القواعد والمفردات. تحقق إجابة Band 5 هذه الأبعاد الأربعة جميعها باتساق. أما إجابة Band 3 فتدعم الغرض جزئيًا لكن مع أخطاء ملحوظة في البنية أو صيغ الكلمات أو الأعراف الاجتماعية.

تُقيَّم Write for an Academic Discussion على ثلاثة مجالات رئيسية: صلة المساهمة وتوسعها، وتنوع التراكيب اللغوية واختيار الكلمات، والدقة المعجمية والنحوية. الفارق الأساسي عن مهمة البريد الإلكتروني هو أن "الصلة" هنا تعني الصلة بخيط المناقشة، لا بالموضوع فقط. فالإجابة التي تتجاهل ما قاله الزملاء وتكتب رأيًا منفصلًا تُعاقَب حتى لو كانت اللغة سليمة.

للاطلاع على معايير التقييم الكاملة، راجع دليلنا القادم عن معايير التقييم. أما لهياكل قوالب تنظم إجابتك قبل الكتابة، فراجع قوالب الكتابة في TOEFL.

Write an Email: نص السؤال

تجيب جميع نماذج TOEFL writing samples الأربعة أدناه عن أحد سؤالين. إليك سؤال البريد الإلكتروني.

السيناريو: أنت طالب جامعي. أرسل أستاذك، الدكتور تشن، بريدًا إلكترونيًا إلى الصف يفيد بأن موعد تسليم مشروع المجموعة تغيّر من الجمعة إلى الأربعاء من الأسبوع نفسه. لديك تعارض لأنك تعمل بدوام جزئي مساء الثلاثاء، وكانت مجموعتك تخطط للاجتماع مساء الثلاثاء لإنهاء المشروع.

المهمة: اكتب رسالة بريد إلكتروني إلى الدكتور تشن. في رسالتك:

1. اشرح تعارض جدولك الزمني
2. اقترح حلًا يتيح لمجموعتك إنهاء المشروع في الوقت المحدد
3. استفسر عن إمكانية الحصول على تمديد قصير لمجموعتك

كيف تبدو رسالة بمستوى Band 5؟

نموذج الإجابة (Band 5):

Dear Dr. Chen,

Thank you for letting us know about the new deadline. I am writing because the change from Friday to Wednesday creates a scheduling conflict for our group. We had planned to meet Tuesday evening to finalize our project, but I work part-time every Tuesday from 6 to 10 p.m. and cannot attend that session. Since Tuesday night was our last planned working meeting, the shortened timeline affects our ability to review the final draft together.

One solution that could work is for the group to meet Monday evening instead. I am available all Monday night, and shifting the meeting by one day would still give us Tuesday to make any remaining edits individually before the Wednesday deadline. I have already checked with two of my group members, and they are available on Monday as well.

Would it be possible for our group to receive a one-day extension, submitting by Thursday instead of Wednesday? That extra day would give us the safety margin we lost when the deadline moved forward. If a full extension is not possible, even submitting by Wednesday at 11:59 p.m. instead of the start of class would help.

Thank you for considering this. I want to make sure our group submits the strongest work we can.

Best regards, Alex

لماذا تحصل هذه الإجابة على Band 5؟

توسع (elaboration) يدعم الغرض التواصلي. تعالج الإجابة النقاط الثلاث المطلوبة جميعها بتفصيل محدد. لا يُذكر تعارض الجدول الزمني بشكل عام ("لدي تعارض")، بل يُشرح بمعلومات ملموسة: مناوبة الثلاثاء تمتد من 6 إلى 10 مساءً، وهذا التوقيت يتعارض مع اجتماع المجموعة المخطط له. الحل محدد (مساء الاثنين) ومدعوم بأن اثنين من أعضاء المجموعة أكدا توفرهما بالفعل. طلب التمديد يقدّم بديلًا احتياطيًا (نهاية يوم الأربعاء) في حال عدم منح يوم إضافي كامل. هذا المستوى من التفصيل هو ما تصفه معايير التقييم بأنه توسع "يدعم الغرض التواصلي بفاعلية".

تنوع تركيبي ودقة في اختيار الكلمات. تتفاوت الجمل في الطول والبنية. بعضها بسيط ("I am available all Monday night")، وبعضها الآخر يستخدم جملًا تابعة ("Since Tuesday night was our last planned working meeting, the shortened timeline affects our ability to review the final draft together"). اختيار الكلمات دقيق لا غامض: "shifting the meeting by one day" بدلًا من "changing our plans".

الأعراف الاجتماعية. النبرة رسمية ومهذبة باتساق طوال الرسالة. تشكر الافتتاحية الأستاذ على الإشعار. يُصاغ طلب التمديد كسؤال ("Would it be possible") لا كمطلب. تعيد الخاتمة الربط بالمسؤولية الأكاديمية. لا يوجد تفاوت في الرسمية بين التحية والتوقيع.

الدقة. لا توجد أخطاء نحوية أو معجمية. تُقرأ الإجابة بسلاسة من البداية إلى النهاية.

كيف تبدو رسالة بمستوى Band 3؟

نموذج الإجابة (Band 3):

Dear Dr. Chen,

I am writing to you about the project deadline. The new deadline is a problem because I work on Tuesday and we were going to meet that night. My group needs more time to finish the project.

I think we should meet on a different day instead. Can we maybe get an extension? Even one more day would be helpful for us.

Thank you.

Alex

لماذا تحصل هذه الإجابة على Band 3؟

توسع يدعم الغرض جزئيًا. يُذكر تعارض الجدول الزمني لكن دون شرح تفصيلي. تقول الإجابة "I work on Tuesday" دون تحديد الساعات، ولا تشرح لماذا يوم الثلاثاء مهم تحديدًا (كونه اجتماع المجموعة الأخير). الحل ("meet on a different day") غامض، بلا يوم مقترح أو تأكيد بتوفر أعضاء المجموعة. طلب التمديد موجود لكنه عام: "even one more day would be helpful" دون شرح ما ستُستخدم فيه تلك الساعات الإضافية. تصف معايير التقييم Band 3 بأنه "توسع يدعم الغرض التواصلي جزئيًا"، وهذا ينطبق تمامًا.

نطاق متوسط من التراكيب والمفردات. الجمل قصيرة ومتشابهة في البنية غالبًا. ثلاث من الجمل الخمس تتبع نمط فاعل-فعل-مفعول بسيطًا. المفردات كافية لكن غير متنوعة: "problem" و"need" و"meet" و"helpful" تحمل الإجابة بأكملها دون بدائل أكثر دقة.

بعض الأخطاء الملحوظة في الأعراف الاجتماعية. التحية والخاتمة مناسبتان، لكن متن الرسالة يُقرأ كأنه رسالة إلى صديق أكثر من كونه طلبًا أكاديميًا رسميًا. عبارة "Can we maybe get an extension?" غير رسمية في سياق كانت فيه عبارة "Would it be possible to request a short extension?" أكثر ملاءمة للنبرة. تصف معايير التقييم هذا بأنه "بعض الأخطاء الملحوظة في البنية وصيغ الكلمات واستخدام اللغة الاصطلاحية و/أو الأعراف الاجتماعية".

كيف يمكن لهذه الإجابة بمستوى Band 3 أن تصل إلى Band 5؟

ثلاثة تغييرات كفيلة برفع هذه الإجابة بشكل ملموس.

أولًا، أضف تفاصيل محددة إلى كل نقطة مطلوبة. بدلًا من "I work on Tuesday"، اكتب "I work from 6 to 10 p.m. on Tuesday evenings". بدلًا من "meet on a different day"، اقترح بديلًا محددًا: "Our group could meet Monday evening instead". بدلًا من "even one more day would be helpful"، اشرح السبب: "That extra day would allow us to review the final draft after our rescheduled meeting".

ثانيًا، نوّع بنية الجمل. امزج بين الجمل القصيرة والأطول التي تستخدم جملًا تابعة. مثال: "Since our Tuesday meeting was planned as the final review session, losing that evening means we have no scheduled time to check each other's work before submitting".

ثالثًا، طابق النبرة باتساق مع الموقف. ينبغي أن يستخدم الطلب الموجه إلى أستاذ صياغة رسمية طوال الرسالة. "Would it be possible" بدلًا من "can we maybe". "I want to ensure our group submits strong work" بدلًا من الانتهاء المفاجئ بعد "Thank you".

يمكنك جرّب سؤال Write an Email مجانًا للتدرب مع تقييم بالذكاء الاصطناعي يقيّم نفس أبعاد معايير التقييم هذه.

Write for an Academic Discussion: نص السؤال

إليك سؤال المناقشة المستخدم في نموذجَي TOEFL essay examples أدناه.

سؤال الأستاذ: تشترط بعض الجامعات على جميع طلاب السنة الأولى السكن داخل الحرم الجامعي، بينما تسمح جامعات أخرى للطلاب باختيار سكنهم بأنفسهم منذ البداية. أي سياسة تعتقد أنها أفضل للطلاب، ولماذا؟

الزميلة 1 (ماريا): أعتقد أن اشتراط السكن داخل الحرم الجامعي سياسة رائعة. عندما بدأت دراستي الجامعية، ساعدني السكن في السكن الجامعي على تكوين صداقات بسرعة والشعور بالانتماء إلى المجتمع. الطلاب الذين يسكنون خارج الحرم يفوتون أحيانًا الفعاليات الاجتماعية ومجموعات الدراسة التي تنشأ بشكل طبيعي في السكن الجامعي.

الزميل 2 (جيمس): أختلف معك. إجبار الطلاب على السكن داخل الحرم الجامعي يسلبهم حرية الاختيار. بعض الطلاب لديهم أسر أو وظائف أو قيود مالية تجعل حياة السكن الجامعي غير عملية. الاشتراط الشامل يتجاهل الظروف المختلفة التي يمر بها الطلاب.

كيف تبدو إجابة مناقشة بمستوى Band 5؟

نموذج الإجابة (Band 5):

I agree with James that a mandatory on-campus housing requirement creates unnecessary barriers for some students, though I think Maria raises a valid point about the social benefits of dorm life.

James mentioned that some students have financial limitations that make dorm life impractical, and I think this is the strongest argument against a blanket requirement. At my previous university, on-campus housing cost nearly twice as much as renting a shared apartment nearby. Students who could not afford the dorm had to take on additional loans or reduce their course load to work more hours, which actually hurt their academic performance. A policy meant to strengthen the university experience ended up weakening it for the students who could least afford it.

That said, Maria's point about community building is worth addressing. The social advantages she describes, making friends quickly and accessing informal study groups, are real, but they do not require a mandate to exist. Universities could offer priority dorm placement to first-year students who want it while keeping the option open for those whose circumstances make off-campus housing a better fit. This approach preserves the community benefits without creating financial hardship.

A housing policy works best when it expands student options rather than limiting them, and a flexible approach does both.

لماذا تحصل هذه الإجابة على Band 5؟

مساهمة ذات صلة ومُتوسَّع فيها بعناية. تتخذ الإجابة موقفًا واضحًا (الاتفاق مع جيمس)، وتتفاعل مع كلا الزميلين بالاسم، وتوسّع النقاش بدلًا من تكرار ما قالاه. المثال المالي محدد: "on-campus housing cost nearly twice as much as renting a shared apartment nearby". تعالج الإجابة أيضًا نقطة ماريا بدلًا من تجاهلها، ما يظهر تفاعلًا كاملًا مع خيط المناقشة. تصف معايير التقييم Band 5 بأنه "شروح وأمثلة و/أو تفاصيل ذات صلة ومُتوسَّع فيها بعناية".

تنوع في التراكيب اللغوية ودقة في اختيار الكلمات. تتراوح الجمل بين القصيرة والمباشرة ("This approach preserves the community benefits without creating financial hardship") وبين تراكيب معقدة تحتوي جملًا مضمَّنة ("Students who could not afford the dorm had to take on additional loans or reduce their course load to work more hours, which actually hurt their academic performance"). اختيار الكلمات دقيق: "blanket requirement" و"priority dorm placement" و"financial hardship" بدلًا من بدائل غامضة.

الدقة. لا توجد أخطاء نحوية أو معجمية. الانتقالات بين الأفكار سلسة ومنطقية.

كيف تبدو إجابة مناقشة بمستوى Band 3؟

نموذج الإجابة (Band 3):

I think students should be able to choose where they live. James said that some students have jobs and families, and I agree with this. It is not fair to make everyone live on campus when some people cannot afford it.

Living off campus can also be good for learning. When you live on your own, you learn how to cook, pay bills, and manage your time. These are important life skills that you do not learn in a dorm.

I think the university should let students decide for themselves.

لماذا تحصل هذه الإجابة على Band 3؟

توسع يفتقد جزءًا من الشرح أو يجعله غير واضح. تذكر الإجابة موقفًا وتشير إلى جيمس، لكن التفاعل سطحي: تعيد صياغة نقطته ("some students have jobs and families") دون توسيعها أو إضافة استدلال جديد. لا تُعالَج نقطة ماريا إطلاقًا. حجة المهارات الحياتية في الفقرة الثانية ذات صلة بالموضوع لكن ليس بخيط المناقشة، إذ لم يطرحها أي من الزميلين، ولا تربطها الإجابة بما قالاه. تصف معايير التقييم Band 3 بأنه "توسع قد يفتقد فيه جزء من شرح أو مثال أو تفصيل، أو يكون غير واضح أو غير ذي صلة".

بعض التنوع في التراكيب اللغوية. تتراوح الجمل ضمن نطاق متوسط: بعضها يستخدم جملًا تابعة ("When you live on your own, you learn how to cook")، وبعضها الآخر جمل بسيطة. لكن ضمير المخاطب "you" يتكرر مرارًا، ما يبعد النبرة عن أسلوب المناقشة الأكاديمية ويحد من التنوع التركيبي.

بعض الأخطاء المعجمية والنحوية الملحوظة. رغم صحة القواعد النحوية تقنيًا، فإن المفردات محدودة. عبارات "Good for learning" و"important life skills" و"let students decide for themselves" وظيفية لكنها تفتقر إلى الدقة التي تميّز إجابة Band 5. تشير معايير التقييم عند هذا المستوى إلى "نطاق من المفردات" كافٍ لكن غير متنوع.

كيف يمكن لهذه الإجابة بمستوى Band 3 أن تصل إلى Band 5؟

ثلاثة تغييرات كفيلة برفع هذه الإجابة.

أولًا، تفاعل مع كلا الزميلين، لا مع واحد فقط. تشير الإجابة إلى جيمس لكنها تتجاهل ماريا كليًا. حتى جملة واحدة تعترف بنقطة ماريا حول المجتمع ثم تشرح لماذا ترى الأمر بشكل مختلف كفيلة بتقوية درجة الصلة بالموضوع: "Maria's argument about dorm friendships is understandable, but those social connections can form through clubs, classes, and shared activities without requiring everyone to live in the same building".

ثانيًا، استبدل الادعاءات العامة بأمثلة محددة. تصبح عبارة "Some people cannot afford it" أقوى بصيغة: "On-campus housing at many universities costs $8,000 to $12,000 per year, while off-campus alternatives can be half that price". ستكون حجة المهارات الحياتية أكثر فاعلية بسيناريو ملموس بدلًا من قائمة.

ثالثًا، اربط كل فقرة بالمناقشة. فقرة المهارات الحياتية تتحدث عن السكن بشكل عام، لا عن السياسة المحددة التي سأل عنها الأستاذ. ربطها بالسؤال يبقي الإجابة على المسار الصحيح: "A policy that forces students into dorms actually delays this independence by removing the need to make housing decisions".

جرّب سؤال Write for an Academic Discussion مجانًا →

ما الذي يفصل بين Band 5 وBand 3 عبر المهمتين؟

بالنظر إلى نماذج TOEFL writing samples الأربعة معًا، تظهر ثلاثة أنماط.

التحديد بدل التعميم. تحتوي كل إجابة بمستوى Band 5 على تفاصيل ملموسة: توقيت مناوبة، مقارنة تكلفة، يوم بديل مقترح. تبقى كل إجابة بمستوى Band 3 عند مستوى عبارات عامة يمكن أن تنطبق على أي سؤال. التحديد هو ما تعنيه معايير التقييم بـ"توسع يدعم الغرض التواصلي بفاعلية".

تغطية كاملة للسؤال. تعالج كلتا إجابتَي Band 5 كل عنصر في السؤال. تغطي رسالة البريد الإلكتروني النقاط الثلاث المطلوبة جميعها. يتفاعل منشور المناقشة مع كلا الزميلين وسؤال الأستاذ. تتخطى كلتا إجابتَي Band 3 عنصرًا واحدًا على الأقل: تُغفل الرسالة الحل المحدد، ويتجاهل منشور المناقشة أحد الزميلين. إغفال عنصر مطلوب يخسّرك درجات على البُعد الذي يكافئ الاكتمال، بصرف النظر عن جودة بقية الكتابة.

نبرة متسقة ولغة متنوعة. تحافظ إجابات Band 5 على المستوى نفسه من الرسمية من الجملة الأولى إلى الأخيرة، وتستخدم مجموعة متنوعة من التراكيب. تميل إجابات Band 3 إلى تغيير النبرة (تحية رسمية تليها متن عادي) أو تكرار الأنماط الجملية البسيطة نفسها. تكافئ معايير التقييم "تنوعًا تركيبيًا واختيار كلمات دقيقًا واصطلاحيًا" عند Band 5، وتشير فقط إلى "نطاق متوسط من التراكيب والمفردات" عند Band 3.

الأسئلة الشائعة

هل يمكنني حفظ نماذج TOEFL writing examples هذه واستخدامها في الاختبار؟

لا. تتغير الأسئلة في كل مرة، لذلك لن تطابق الإجابة المحفوظة السيناريو أو المناقشة التي ستحصل عليها. ما ينتقل فعليًا هو النمط: معالجة كل عنصر مطلوب، وتضمين تفاصيل محددة، والتفاعل مع السؤال بالكامل، والحفاظ على نبرة متسقة. تدرّب على تطبيق هذا النمط على أسئلة مختلفة بدلًا من حفظ إجابة ثابتة.

ما الفرق بين Band 4 وBand 5 في الكتابة في TOEFL؟

يوصف Band 4 بأنه "ناجح بشكل عام" مع "توسع كافٍ" و"أخطاء قليلة". أما Band 5 فهو "ناجح تمامًا" بتوسع يدعم الغرض "بفاعلية" و"أخطاء نادرة جدًا". الفارق العملي عادة هو التحديد: تعالج إجابة Band 4 السؤال وتكون واضحة، لكن تفاصيلها أقل تحديدًا أو لغتها أقل دقة من إجابة Band 5.

هل يؤثر عدد الكلمات في درجة الكتابة في TOEFL؟

لا يوجد حد أدنى أو أقصى منشور رسميًا لعدد الكلمات يغيّر درجتك تلقائيًا. لكن الإجابات القصيرة جدًا نادرًا ما تحتوي على توسع كافٍ للوصول إلى Band 4 أو 5. تستهدف مهمة البريد الإلكتروني عادة 100-120 كلمة، بينما تستهدف المناقشة الأكاديمية عادة 100-130 كلمة. الكتابة بأكثر من ذلك بكثير تحت ضغط الوقت غالبًا ما تُدخل أخطاء دون إضافة مضمون حقيقي.

كيف تُدمج درجات الكتابة في TOEFL ضمن درجة القسم الإجمالية؟

تُقيَّم كل من Write an Email وWrite for an Academic Discussion من 0 إلى 5. تسهم هاتان الدرجتان، إلى جانب Build a Sentence، في درجة قسم الكتابة الإجمالية على مقياس 1-6. ثم تُحسب متوسط درجة القسم مع درجات القراءة والاستماع والتحدث لإنتاج درجتك الإجمالية في TOEFL.

أين يمكنني التدرب على مهام الكتابة في TOEFL مع ملاحظات تقييم؟

يمكنك التدرب على كلتا مهمتي الكتابة مع تصحيح بالذكاء الاصطناعي يقيّم إجابتك وفق أبعاد معايير التقييم نفسها التي نوقشت في هذا المقال. للاطلاع على نظرة أشمل على جميع أقسام الاختبار وكيفية ارتباطها، راجع الدليل الشامل لاختبار TOEFL iBT 2026. أما للتدرب المجاني على جميع الأقسام، فجرّب اختبار TOEFL تجريبي مجاني.